Александров Д.А., Тенишева К.А., Савельева С.С. (2017). Связь внеклассных занятий с учебными успехами и самооценкой подростков // Вопросы образования. № 4. С. 217–238. DOI: 10.17323/1814-9545-2017-4-217-241
Бурдяк А. (2015). Дополнительные занятия по школьным предметам: мотивация и распространенность // Мониторинг общественного мнения. № 2 (126). С. 96–112. DOI: 10.14515/monitoring.2015.2.08
Иванова Е.В., Нестерова О.В., Барсукова Е.М. (2019). Исследование доступности формального и неформального дополнительного образования в отдаленных районах Москвы: школьный локус // Вестн. Евраз. науки. № 3. URL: https://esj.today/PDF/69ECVN319.pdf
Каюмова Л.Р., Гайнуллина Л.Н., Закирова В.Г. (2021). Детские досуговые онлайн-платформы: реальная секция и кружок или мобильное приложение? // VI Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. Казань. С. 195–198.
Косарецкий С.Г., Гошин М.Е., Беликов А.А. [и др.] (2019). Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное / под ред. С.Г. Косарецкого, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. М.: Изд. дом Высшей школы экономики. 277 с.
Косарецкий С.Г., Куприянов Б.В., Филиппова Д.С. (2016). Особенности участия детей в дополнительном образовании, обусловленные различиями в культурно-образовательном и имущественном статусе семей и месте проживания // Вопросы образования. № 1. С. 168–190.
Михайлова В.Е. (2016). Возможности дополнительного образования детей в развитии способности самоопределения у подростков и молодежи // Общество: социология, психология, педагогика. № 8. С. 98–100.
Мухаметова Н.Н. (2019). Взаимосвязь между кружковой деятельностью и успеваемостью учащихся // Меридиан. № 14 (32). С. 162–164.
Павленко К.В., Поливанова К.Н., Бочавер А.А., Сивак Е.В. (2019). Дополнительное образование школьников: функции, родительские стратегии, ожидаемые результаты // Вопросы образования. № 2. С. 217–238. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-2-241-261
Пластинина Е.М. (2016). Отношение обучающихся и их родителей к дополнительному образованию художественного профиля – постановка целей, ожидания, оценка результатов // Современные тенденции развития науки и технологий. № 11–12. С. 100–106.
Поплавская А.А., Груздев И.А., Петлин А.В. (2018). Выбор организаций дополнительного образования детей в России: к постановке проблемы // Вопросы образования. № 4. С. 261–281. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-4-261-281
Попова В.И., Гарманова О.Ю. (2014). Организация деятельности очного факультатива НОЦ ИСЭРТ РАН // Проблемы развития территории. № 3 (71). С. 116–125. URL: http://pdt.isert-ran.ru/article/1162/full?_lang=ru
Попова В.И., Кельсина А.С. (2013). Реализация профильного экономического образования школьников в рамках Научно-образовательного центра ИСЭРТ РАН // Вопросы территориального развития. № 1 (1). URL: http://vtr.isert-ran.ru/article/1312
Собкин В.С., Калашникова Е.А. (2014). Ученик основной школы: отношение к дополнительному образованию // Образовательная политика. № 1 (63). С. 27–40.
Собкин В.С., Калашникова Е.А. (2018). Отношение к дополнительному образованию учащихся основной и старшей школы: социально-психологические аспекты // Нац. психол. журн. № 1 (29). С. 63–76. DOI: 10.11621/npj.2018.0106
Сулимин В.В. (2021). Анализ функционирования и деятельности муниципального дополнительного образования // Глобальный научный потенциал. № 7 (124). С. 131–133.
Щемелева Ю.Б., Омелаев С.Д. (2018). Реализация сетевого проекта «Инженерия»: обучение школьников робототехнике // Наука и образование: новое время. Науч.-метод. журн. № 4 (11). С. 116–119.
Bray M. (2017). Schooling and Its Supplements: Changing Global Patterns and Implications for Comparative Education. Comparative Education Review, 61 (3). DOI: 10.1086/692709. Available at: https://www.researchgate.net/publication/317373050_Schooling_and_Its_Supplements_Changing_Global_Patterns_and_Implications_for_Comparative_Education
Durlak J.A., Berger S.R., Celio C.I. (2009). After-School Programs. In: Gullotta T., Bloom M., Gullotta C., Messina J. (eds). A Blueprint for Promoting Academic and Social Competence in After-School Programs. Issues in Children’s and Families’ Lives, 10. Springer, Boston, MA. Available at: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-0-387-79920-9_3#citeas
Rasco С., Cheatham J., Cheatham S., Phalen E. (2013). Using Afterschool and Summer Learning to Improve Literacy Skills. T. Peterson (ed.). Expanding Minds and Opportunities. Section 6: A Focus on Student Success. Available at: https://www.expandinglearning.org/expandingminds/article/using-afterschool-and-summer-learning-improve-literacy-skills